Inhoud
Voor het aanleren van wiskunde aan een student met leermoeilijkheden zijn creativiteit, geduld en goede lesmethoden vereist. Wiskundige concepten vereisen veel onthouden van stappen en namen, en een student met leermoeilijkheden heeft moeite met het onthouden van de informatie die hij heeft geleerd. Om hem fundamentele factoren te leren, is het belangrijk om de aard van een leerstoornis te begrijpen en geschikte methoden toe te passen die de zwakheden compenseren.
mnemoniek
De student met een leerstoornis heeft vaak moeite met het opslaan en ophalen van informatie uit het geheugen. Mnemonics is een wiskundige leermethode die een student helpt bij het terughalen van verbale en inhoudsgebiedinformatie. Voorbeelden van ezelsbruggetjes zijn trefwoorden, peg-woorden en letters.
Een mnemonisch sleutelwoord is een woord dat samenhangt met wat studenten moeten weten omdat het het concept van een visuele vorm verklaart. Als een student bijvoorbeeld moet onthouden dat twee plus twee vier zijn, zegt de leraar een zin als 'Skate met twee wielassen'. De student weet dan dat het antwoord vier is, omdat een skateboard vier wielen heeft. Een ander voorbeeld is twee keer drie en de sleutelwoorden zijn 'een koelpakket met zes pakketten'.
De woorden peg zijn rijmpjes die worden gebruikt om getallen weer te geven. Ze zijn handig bij het aanleren van informatie waarbij getallen in een reeks moeten worden onthouden. De leraar leert de student eerst alle woorden peg en vervolgens met welke getallen ze overeenkomen. Het woord peg voor zes is schaken, dus de docent kan schaaktijden geven, schaakstudenten zijn 30 schaak. Een student kan het dan handig vinden om te onthouden dat de zeszijdige tabel met het woord "schaken".
De letterstrategie is effectief in het aanleren van de stappen om een wiskundeprobleem op te lossen. De leraar maakt letters die woorden vertegenwoordigen. Bijvoorbeeld, bij het aanleren van de volgorde van bewerkingen, zullen de letters PEMDAS (haakjes, exponenten, vermenigvuldigen, delen, optellen, aftrekken) de student helpen herinneren welke bewerking het eerst komt.
Grafische organisatie
Woordproblemen zijn iets dat studenten met leermoeilijkheden moeilijk kunnen begrijpen. Een probleem met een bepaald woord vereist dat de leerling het type probleem definieert, de situatie visualiseert en tot een oplossing komt. De grafische organisatie is een methode die de student de concepten achter het oplossen van problemen leert.
De eerste stap is om u te leren verschillende problemen te herkennen door u te laten weten welke zoekwoorden verschillende bewerkingen vertegenwoordigen, zoals 'het verschil dat aftrekken vereist'. Door de student vele voorbeelden te geven, kunt u begrijpen waarom de zoekwoorden een bepaalde bewerking vertegenwoordigen. Vervolgens geeft de docent een afbeelding met de pijlen, zoals een grafische organizer bestaande uit drie grote ovalen die horizontaal over de pagina zijn geplaatst, zodat de student de belangrijke informatie kan schrijven. Na de drie ovalen is er één pijl en dan nog een ovaal. Boven de pijl schrijft de student de bewerking en schrijft in het laatste ovaal de oplossing. Een student profiteert van de grafische organisatiemethode omdat deze hem helpt de informatie in de geest te ordenen door hem op de pagina te zien.
zelfcontrole
De beste manier om de student te trainen is om ze te leren hoe ze hun eigen leren kunnen beheersen met behulp van zelfcontrolemethoden. Wiskundige vergelijkingen omvatten stappen die over elkaar zijn geïntegreerd, dus de student moet ervoor zorgen dat elke stap nauwkeurig wordt uitgevoerd. Daarom moet hij leren zijn eigen werk te verifiëren. Dit kan worden gedaan door checklists te maken voor een student om te controleren en ervoor te zorgen dat hij alle juiste stappen in de wiskundige vergelijking heeft uitgevoerd. De leraar volgt de studenten op en laat zien hoe het probleem kan worden onderzocht en kijk of elke stap correct is uitgevoerd.
Interne dialoog
Studenten met een verstandelijke beperking gaan vaak door niet-geslaagde ervaringen als het gaat om wiskunde. Een student kan voelen dat hij niet in staat is om te slagen en besluit om het niet te proberen, wat geleerde hulpeloosheid wordt genoemd. De leraar kan hem leren zichzelf te bekrachtigen door hem te leren zichzelf dingen te zeggen als "Ik kan dit probleem oplossen" en "Als ik het niet goed doe, wil dat nog niet zeggen dat ik het niet kan, het betekent alleen dat ik Ik moet harder proberen. " Als een student denkt dat hij het goed kan doen, heeft hij meer kans op succes.